想必现在有很多小伙伴对于穿梭在触摸春天这一课得意思是什么?方面的知识都比较想要了解，那么今天小好小编就为大家收集了一些关于穿梭在触摸春天这一课得意思是什么?方面的知识分享给大家，希望大家会喜欢哦。

1、《触摸春天》教学设计

2、教材分析：

3、《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。

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5、设计理念：

6、地电力天原意革光热，目八府划快王火。

7、《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公——安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。

8、教学目标：

9、1.学会生字新词。

10、在中业果管思极华步书非响状京识适包。

11、2.正确、流利、有感情地朗读课文。

12、3.理解含义深刻的句子，体会蕴含在其中的道理。

13、4.体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。

14、教学重难点：

15、1.站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

16、2.感悟作者揭示的道理。

17、教学准备：

18、1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

19、2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

20、教学过程：

21、一、师生对话导入课文。

22、师：同学们，课前老师布置大家到野外去找了春天，你们是怎么找到春天的？（指4名学生说说）

23、师：是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。但是，有一位女孩她却是用双手和心灵去触摸春天的。（板书课题）今天，我们来学习第17课，请大家齐读课题。

24、二、初读感知课文整体。

25、师：课前大家都预习了课文，通过预习你能正确、流利地把课文读下来吗？下面请7个同学来试试，其他同学边听边想，课文讲了一件什么事？

26、学生接龙读课文。

27、评价预设：

28、从字音方面：悄然、扑腾、曲线、

29、从语调方面：你的声音太高了，文中的小女孩叫安静，你能不能声调再低点读读这段话？

30、从语速方面：你的语速太快太快或太慢，我们要和安静的心靠在一起。你再读读这段话。

31、从标点符号：你注意到了感叹号，读出了感叹号的语气，我们读书就是要注意标点符号。

32、师:谁能用简要的话说说这篇课文讲了一件什么事？（本文写了盲童安静拢住了一只蝴蝶并把它放飞的事）

33、师评：你的概括很准确。

34、看来你已经读懂了课文的内容。

35、师：同学们，好文不厌百回读，熟读深思事自明。下面我们再来听一听播音员是怎样读这篇课文的？我们来学一学她朗读的速度和标点停顿，并把打动你心的语句划出来。

36、三、 研读课文，感受安静对生活的热爱。

37、师：请大家回忆一下，课文中描绘的哪些画面浮现在你的脑海中，给你留下了深刻印象？

38、指名回答，相机板书，理清文章的脉络。（流连、 穿梭、伸向、拢住、放飞）

39、师：（手指板书叙述）安静这位盲姑娘就是为我们创造了这一幅幅美好的画面，接下来，我们认真地读一读描写这一幅幅画面的文字，看看这些文字能带给你怎样的感受。

40、1、学习课文第二自然段

41、师：首先请同学们看大屏幕，谁来读读这段话？指名读

42、课件出示句子：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

43、师：读的很正确，这段中同学们要特别注意“流连”这个词，谁来说说你对这个词的理解？指名答

44、生：留恋不止，舍不得离去。

45、师：是什么促使她整天流连其中？

46、生：是浓郁的花香。

47、师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，安静整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

48、生：春天。

49、师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。谁能用你的朗读体会出安静对春天的喜爱？（指名读）

50、评价预设：

51、师：听了你的朗读我仿佛也来到了弥漫着浓郁花香的花丛中。

52、这些花可真美呀，听了你的朗读，我更喜欢这些这美丽的花儿了。

53、2、学习课文的第三自然段

54、过渡：盲女孩安静只是整天在花香中流连吗？她还做了些什么？谁来读读课文的第三自然段。（指名读）

55、师评：这么长一段话，你一处都没有读错，可见你预习课文时下了不少功夫。

56、师：这位盲姑娘还做了些什么？

57、课件出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”（课件出示句子）（指名读）

58、比较句子：（课件出示句子）（指名读）

59、①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

60、②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

61、师：这两句话有什么不同，哪句更好，为什么？

62、师：你从哪儿感受到了这是一个奇迹？

63、生：“极其准确”，因为这个词让我感觉到了不可思议。

64、师：这也确实让我感到不可思议，我也想来读读这句话。（师范读）

65、师：谁还想再来读读这句话？

66、师评：听了你的朗读，我仿佛看到了安静伸手触摸月季花的那一幕。

67、多美的月季花啊，我真想去观赏观赏。

68、师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，她是怎么做到的？

69、生：有花香的引导。

70、师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再读读这一段，看看你有什么新的发现？

71、找到“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

72、师：她在花丛中穿梭，你理解“穿梭”吗？能表演一下吗？（请学生在桌子之间表演“穿梭”）

73、师：安静是个盲童，盲人的世界是什么样的？再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。你能说说你两次穿梭的感受吗？

74、师：一个盲童竟能如此流畅的在花丛中穿梭，真是不简单啊，谁再来读读这句话。

75、指名读

76、师评：你读书也很流畅。

77、听出了你对安静的佩服。

78、3、学习课文第四自然段。

79、过渡：正当我们为安静创造的这个奇迹折服的时候，她又创造了一个更大的奇迹，请同学们默读第四自然段。

80、师：谁来读读这段话。（指名读）

81、评价预设：

82、①很大胆，安静的动作那么轻巧，那么小心，能读这么大声吗？你再读一遍，大家自由地读一遍。谁再来读一读这一自然段？

83、②非常好，一个地方都没读错。

84、师：哪些句子打动了你的心？

85、课件出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

86、师：你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。）你们都认为这是个奇迹，为什么？

87、师：你真会想，你的心和安静想到一块了。

88、你已经体会到了这是一个奇迹。

89、师：竟然这个词用的多好，这是作者所没想到的，是呀，一个盲女孩居然能拢住一只蝴蝶，用作者的话说——这真是一个奇迹！

90、师：谁再来读读这句话。

91、评价预设：

92、①这神奇的一瞬吸引了你。

93、②你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒

94、师：你把这个感叹句读得真好，表达出了作者对安静地赞叹。

95、师：是什么让安静创造了这个奇迹？生：是“神奇的灵性。”

96、师：是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，谁能把安静独特的体会读出来。

97、评价预设：

98、①读得不到位。师：可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要走进安静的内心世界，用心来体会她对春天的那份热爱。好吗？你再来试一试。

99、听，读的好多了，谁再来试一试。

100、②较好。师：谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

101、③很好。师：字字句句都能打动我们的心，太棒了！

102、师：你读的很好，老师奖励你为你配上一段音乐请你再读一遍。其他同学边听边欣赏，用心感受这美丽的画面。（师放音乐，学生读）

103、四、拓展链接。

104、师：太美了，安静心中的春天实在是太美了，我们再来看看课本85页为我们介绍的盲人女作家海伦·凯勒的内心世界又是怎样的。

105、请同学们认真读读阅读链接里的内容，看看哪些句子打动了你的心？

106、师：同学们都读的很认真，哪些句子打动了你？（指名说）

107、师：一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋世界里的人，她的内心世界真美，她也是用自己独特的方式触摸着心灵的春天。

108、过渡语：在我们宜昌，也有这样一位盲姑娘，她和她的舞伴们用自己的肢体语言创造了一个奇迹，我们一起来看看。

109、播放课件，边放边叙述：这是一群不会说话的孩子，她们在无声的世界里，用自己优美的舞姿向世人展示着她们精彩的缤纷世界，并把它献给亿万观众，同时也深深的感动了亿万观众。

110、过渡：海伦·凯勒也好，邰丽华也好，安静也好，她们都是用心在感受美好的生活。只要你热爱生活，就能创造出一个属于自己的缤纷世界。

111、五、总结收获，升华情感。

112、师：让我们再来轻声读一读课文的1——4自然段，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来触摸美好春天的故事。

113、板书设计：

114、流 连

115、穿 梭

116、17、触摸春天 伸 向 热爱生活

117、拢 住

118、放 飞

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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