语言障碍(语言障碍的表现)

语言是高等神经活动的一种独特形式，是人类交流和思维的工具。在现代社会，人们的交际活动越来越频繁，语言交际能力的重要性明显增强。语言交际是人类适应社会的重要形式，语言能力是交际的重要决定因素。自闭症儿童也是人类的一部分，培养他们的语言交流障碍势在必行。而自闭症儿童，由于大脑功能有缺陷，说话有很大困难。

自闭症儿童的言语障碍

自闭症患者通常会表现出对视觉和听觉刺激的异常反应，语言表达能力较弱，继而沉默寡言。主要表现为:

语速慢和滞后可能是自闭症的一种表现。通常情况下，人们在接触到某样东西时会很快做出反应或口头反应，但对于自闭症患者来说，这是非常困难的。因为患者逻辑不清，大脑反应慢，导致语言不通。

不能清晰流利地说话也可能是自闭症的一种表现。自闭症儿童分不清平与平的关系，声音比较单一，感觉不到抑扬顿挫，最明显的就是出现在断句中，导致逻辑错误。所以在日常生活中，一定要按时吃药，避免被动进一步加重。同时可以让家人多陪陪，对病情的恢复有帮助。

经常分不清主语和谓语，会把自己说成别人，别人说成自己。这可以反映出自闭症儿童在处理自己的概念和他人的概念时存在问题。所以家长可以通过锻炼孩子的分析能力来缓解自闭症的症状。

言语障碍的主要原因。

造成这种障碍的原因主要是由于自闭症儿童的脑损伤或大脑发育不全，缺乏语言表征，有异于常人的生活体验，缺乏学习语言的内部装置，导致社交障碍，缺乏眼神交流，言语和动作刻板，对变化的抵抗力强，缺乏必要的语言交流能力。

自闭症儿童的言语障碍可能发生在各种语言水平上，但共同的特点是不能自如地运用语言与他人交流。因此，对自闭症儿童进行语言矫正训练是非常必要和重要的。

培养儿童主动语言的三种方法

首先，激发说话的动机

通过提高自闭症儿童的说话动机，家长可以增强自闭症儿童主动说话的欲望。

语言行为教育模式强调自闭症儿童的表达性语言训练必须从表达需求的语言训练开始，因为表达需求的语言可以直接满足儿童的需求。性语言一般包括向他人表达自己、要求他人行为、要求他人关注、要求具体信息、要求消解不快等。

根据刺激操作理论，家长可以利用刺激操作这一天然的机会，帮助自闭症儿童建立说话动机的模式:即利用语言传达“信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”，以此作为自闭症儿童提高语言学习的动力，激发其说话的欲望。家长给出指令，孩子做相应的动作。因为他们完成了任务，孩子们得到了奖励。下面是最简单的行为链。

当然，自闭症儿童在使用语言和满足需求之间建立稳定的联系需要很长的时间。只有在他们建立了这种联系之后，才会有主动模仿和说话的欲望。要建立这种联系，必须了解孩子的一切，取得孩子的信任，让孩子接受父母。

让他们相信，只要在语言上提出自己的要求，得到父母的认同，他们的要求就会得到满足。这样，只要他们有需求，就会主动用语言提出自己的要求。所以在训练之前，需要了解孩子平时最喜欢什么样的玩具、食物或者活动，使用一些与孩子生理需求相关的语言材料进行训练。这是他们最容易接受的，也是最常接触的，对他们来说理解起来也没那么难。

自闭症儿童为了满足自己的需求，最容易理解和使用这类语言，所以要把这类语言作为训练内容。只要建立了这个模型，家长就可以利用这个模型，把要训练的语言材料和自己的需求、爱好结合起来，从而获得更好的训练效果。

第二，语言的积累

家长可以帮助孩子积累语言素材，建立语言资料库，打好表达基础。

在训练中，自闭症儿童可以通过“听”接受大量的语言刺激，他们的“听”的能力可以通过有意或无意的听来训练。通过读儿歌、讲故事、玩童谣、漫画等方式。可以为儿童创造模仿和习得口语的环境，丰富他们的语言信息。培训中可以使用以下方法:

①展示实物或示范动作，同时让孩子听声音。通过指出、拿取、给予等形式，让孩子理解、认识和区分物体及其属性，发展自闭症儿童言语与物体或动作相结合的能力，帮助自闭症儿童积累更多的词汇。

②使用多媒体设备播放声音和实物，给予充分的刺激。这种方法的好处是可以多次重复训练，节省人力。平时孩子没有任务的时候可以播放这些音频视频，让孩子习惯这些声音的刺激。家长可以随时引导孩子关注音视频的内容，并及时进行讲解和教导。

③利用多种训练形式，让自闭症儿童参与语言活动。家长要教他们发音、单字、短句、日常用语、正确使用代词、答题、认字等。从零开始，并要求他们逐渐参与。可以引入角色扮演、绘本讲解、模仿漫画情节等。

④让大人讲解，孩子复述。在日常生活、学习、游戏等活动中，家长用语言描述孩子做的事、需要的事、看到的事、想到的事，让孩子复述，从而培养发音与真实场景相结合的能力，帮助孩子丰富句子。当然，这些语言信息一开始可能是“无用”或者“对牛弹琴”。但事实证明，最终它会以某种方式在自闭症儿童身上留下印记，只是还没有被发现和利用。经过反复刺激，他们可以把言语和实物或动作结合起来，积累到一定程度后，就能理解和表达类似的语言，主动性就会增强。

第三，提取语言信息

父母指令或互动信息的提取和再呈现，有助于增强自闭症儿童语言反应的主动性。

自闭症儿童对其他人的问题和故事很少或没有反应。主要原因是他们不知道如何回答问题，如何处理问题，如何正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技巧。所以，要训练自闭症儿童的主动语言，首先要训练他们被动提取语言信息和运用语言的能力，也就是回答别人问题的能力。

培训一般采用以下方法:

①大人提问，自闭症儿童回答。这种“问答式”的交流是一种被动的交流。发展自闭症儿童的被动交流能力，可以促进其主动交流能力的发展。

②回答各种形式的“提问”，培养自闭症儿童的反应能力。“提问”的种类和形式很多，比如日常生活、社会交往、学习等。比如谁，在哪里，什么时候，做什么。家长应根据自闭症儿童目前口语水平的“最近发展区”和最需要掌握的对话内容和技巧，对其进行语言康复训练。在训练的过程中逐步提高问题的难度。这种循序渐进的儿童答题训练，可以逐步培养自闭症儿童的答题能力和被动交流能力。

③通过主题对话培养自闭症儿童的语言思维能力。可以根据情况确定一个对话话题，围绕话题设计多个问题，引导自闭症儿童回答“问题”。有了一定的基础，可以设计成连续回答多个问题，逐步培养自闭症儿童的记忆、总结、整理等思维能力，改善自闭症儿童的“答非所问”和“答问分离”。如果自闭症儿童能够自如地使用外部语言，不出现或多或少无关的语言，那么他们的语言主动性就会大大提高。

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